接到约稿之际，恰逢中国自然教育总校4月在杭州成立，全国自然教育网络成功推动各区域片区网络的工作启动，首届粤港澳自然教育讲坛在广州成功举办……行业蓬勃发展的态势令人欣慰，而对于行业未来健康发展的期待，也愈加强烈。借此机会，与大家分享WWF（世界自然基金会）作为具有全球影响力的环保组织，最早在中国开展环境教育工作，同时也是当前在中国的自然保护和自然教育领域都有较多实践探索的公益环保机构，对中国自然教育行业近年来发展历程、现状的观察和思考， 并浅谈我们对行业未来发展的建议和期待。

应运而生，行业繁盛的时代背景
      近年来，随着社会经济的快速发展和制度完善，自然和环境保护的议题越来越得到社会公众的关注。尤其是雾霾、气候变化、水污染等与公众自身健康和安全相关的问题随之出现，对“人定胜天”和技术决定论等观念的反思，使得社会公众更关注环境安全与可持续发展，并期望能够更为主动、积极地参与到环境知识的普及和环境问题解决的过程中来。与此同时，生态文明建设理念的引领和绿色发展的时代需求，也让更多人开始重新审视人与自然的关系和健康环境对人类及未来可持续发展的意义，渴望回归自然，亲近生命的本源。
      在此时代和社会背景下，中国的自然教育行业在近年来得到迅速发展：既体现了起源自西方国家的博物教育、环境教育、户外教育、保护教育、可持续教育等概念的基因，充分关注人与自然的情感连接和共情感重建，又结合了中国当前的环境和社会特点中对健康安全、体验实践和公众参与等概念的关注，以及中华民族传统文化和习俗中关于“道法自然”“天人和谐”等理念的融合。从工作领域上看，无论是自然保护教育、亲子和青少年教育、有机农业、户外体验，甚至艺术教育，整个行业呈现出兼容并包、百花齐放的态势。从执行主体上看，无论是政府、专业机构还是民间组织、商业公司，自然教育的从业人群也呈现出“八仙过海、各显神通”的繁荣景象。更重要的是，整个社会工作对自然教育的发展表现出强烈的需求和积极的参与热情，这也为行业的蓬勃发展奠定了坚实的社会基础。而这种发展的脉动，也已经引起了整个世界的关注。

中国特色，蓬勃多元的行业现状
      上世纪90年代，最早一批开始关注环境教育的环保组织，包括世界自然基金会（WWF）、自然之友、根与芽等，在全国陆续开展了一系列各具特色的环境教育项目。其中WWF的一项重要贡献是，推动和支持教育部于2003年颁布《中小学环境教育实施指南（试行）》和《中小学环境教育专题教育大纲》，至今，这两套纲领性文件仍是我国学校环境教育的重要指导。WWF还先后推动并支持北京师范大学、华东师范大学等21所高校相继成立环境教育中心，成为推动我国环境教育行业专业发展迄今为止最重要的专业技术和人才支撑。
      但是专业性人才和方法的缺乏，项目产出量化评估标准的不确定性，以及环境问题的复杂性和解决方案的挑战性，也成为环保公益机构推动环境教育行业发展难以破解的问题，直至自然教育的概念和全新行业形态逐步形成，这些问题才逐步得到解决。
      大约在2010年前后，理查德·洛夫（ R i c h a r d Louv）的《林间最后的小孩》、约瑟夫·克奈儿（Josef Cornell）的《与孩子共享自然》等一批经典专著中文版在国内正式出版，引发人们对当代人“自然缺失症”问题的关注和重建人与自然连接重要性的反思。2014年，第一届全国自然教育论坛在厦门举办。该论坛由近20家活跃在自然教育行业一线，具有代表性和公信力的机构及个人联合发起举办，之后相继在厦门、杭州、深圳、成都等地成功举办，成为目前推动中国自然教育行业发展最有影响力的交流合作平台。
      与此同时，各级政府部门也开始自上而下关注并致力推动自然教育行业的发展。生态环境部推动的有自然学校、环境教育基地、国际生态学校项目；国家林草局指导下中国林学会推动的有全国自然教育总校、各省市总校及区域网络的发展；教育部主导的研学基地和绿色学校项目等，为中国自然教育行业的未来发展开启了更为全新的视角和道路。此外，日本、东南亚等国家和我国香港、台湾等地区的相关项目和案例也陆续被引入，“自然教育”“自然学校”等概念开始频繁地出现在人们的视野中。
      如今，我国的自然教育虽然和科普宣教、户外教育、保护教育等相关教育形式以及近年来得到专业化、系统化发展的环境教育概念， 具有一定的相关性，但形式和内涵上也有明显差异。可以说当代中国的自然教育，是环境教育为适应当代中国社会发展需求和环境问题的现实社会特点，而演化成的一种具有中国特色和时代烙印的全新行业形态。它具有中国的社会和文化基因，也具有鲜明的时代色彩。

直面挑战，繁荣迈进中的自我审视
      为了更好地了解行业发展状态，全国自然教育网络（原全国自然教育论坛筹委会）于2015- 2018年间先后开展了三次行业发展调研。从发布的调研报告结果看，中国自然教育行业2010-2012年间开始进入快速发展期，呈现显著的民间发起、民间繁荣的特点。近五年来从业机构的持续增长尤其显著，且多元性增加，机构类型从最初的社会组织主导，发展为工商注册机构占大多数。但机构类型仍以小微规模为主，机构专业人员数量较少，年运营资金量较低， 运营时间3～5年甚至更少时间的占较大比例。
      综上所述，当前自然教育行业虽然整体数据呈现叠加上升的明显趋势，但无论是从业人员还是执业机构都有较高的新陈代谢率。这也说明行业目前处在发展初期，快速迭代，但显然尚未进入成熟稳定的理性发展期。一些关乎自然教育机构能否稳定发展，乃至整个自然教育行业能否健康、持续地发展下去的问题也逐渐浮出水面，引起行业乃至全社会的关注。

如何解决专业性瓶颈和体系化缺位的问题
      我国自然教育行业的发展明显受到缺乏专业化支撑的制约。中国迄今为止没有专业的自然教育研究和教育体系，虽然政府有相关的部门和机构高度关注自然教育，但高校和研究机构的人才培养和科学研究体系中均没有确立与自然教育或环境教育相关的内容， 专业方法的空缺和人才的缺乏成为行业发展的掣肘。另一方面，大部分机构和从业人员没有专业基础和背景，也无从学习，很多项目的设计和开展停留在感性阶段，大量项目之间呈现雷同性、重复性。现有的行业活动大多关注情感和认知层面的意义，重体验，重互动，但对自然教育项目真正的“教育”目标如何实现、评估和优化，较少思考和分析。明显缺乏基于专业理论方法的个性化、在地化、领域细分的， 具有清晰主题、明确教育目标和完整项目设计的系统化项目和成功案例经验。
      专业性瓶颈和体系化缺位的问题，很可能制约行业未来面向全社会普及，并试图进入主流价值和教育体系步伐的进程。

如何平衡机构的多样性和行业的公益性
      中国自然教育行业的发展从一开始就呈现出百花齐放的特点，尤其是执行机构的多元性和社会性，使得从业伙伴对自然教育的理解，以及在自然教育的行业实践上各自演绎出不同的风景和色彩。但与此同时，我们也必须看到，近几年大量商业机构对“自然教育”行业的情有独钟，很大程度上是来自于巨大社会需求所催生出的“自然教育产业链”背后潜在的经济利益，这些因素的引入为行业的多元发展带来了新机遇和启发。但与此同时，因为专业理论和方法的不确定和模糊，商业模式的发展也对行业发展带来巨大冲击，甚至出现“劣币驱逐良币”的问题。如不加以引导，不仅有可能影响大量传统的基于公益目标的自然教育机构的未来发展，也有可能改变社会公众对自然教育行业的理解和评价，动摇行业长远、持续发展的社会根基。
      从行业发展的客观规律来看，百花齐放，多元的行业业态是客观要求，不同机构应该有不同的定位和特点，行业所提供给社会的产品，也应该有针对不同目标人群，基于不同自然本地条件，符合不同市场需求和定价的多元产品体系。但这个体系应该是健康完整的，也应该是以公益和教育的基本使命为根基的。

如何融入主流并深化其社会现实意义
      从民间发起、自民间开始繁荣是中国自然教育行业发展的重要特点，也是中国自然教育行业发展逐渐引起世界同行瞩目的重要原因。不仅如此，中国自然教育行业发展已经从民间影响到社会的各个领域， 并触动了政府的关注和支持。但与此同时，自然教育行业的未来发展，必须思考如何形成社会共识甚至成为社会价值的主流，以此更好地推动全社会不同层面和不同角度的跨界合作，撬动社会资源的投入，更好地与学校教育、基地教育等平台和网络结合，为更大范围的社会公众提供体验、参与的平台和学习、实践的机会。
      另一方面，自然教育如何在“阳春白雪”“世外桃源”的基因和气质之外，丰富其社会现实意义， 通过与自然保护、环境管理、青少年领导力、社区发展等主题结合，吸引更大范围的社会公众的关注和参与，让参与者获得超越兴趣、体验层面的社会意义，真正成为改变公众价值观念和行动意愿的土壤， 增强整个社会的绿色和可持续发展的驱动力。

不负使命，未来的发展愿景
      基于前文关于行业现状的思考，也为了建言行业未来的规范、理性和健康发展的发展路径，以下问题提请读者诸君共同思考。